5. Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan penerima didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal, yakni dengan alur selaku berikut ….
a. menampilkan pertanyaan atau kiprah selaku usul terhadap penerima didik untuk merespon; 2. penyiapan keadaan psikologis penerima didik 3.respons penerima didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons penerima didik.
b. reaksi guru terhadap respons penerima didik; 2. penyiapan keadaan psikologis penerima didik, 3. menampilkan pertanyaan atau kiprah selaku usul terhadap penerima didik untuk merespon; 4. respons penerima didik untuk merespons;
c. menampilkan pertanyaan atau kiprah selaku usul terhadap penerima didik untuk merespon; 2. respons penerima didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons penerima didik; 4. penyiapan keadaan psikologis penerima didik
d. menampilkan pertanyaan atau kiprah selaku usul terhadap penerima didik untuk merespon; 2. respons penerima didik untuk merespons; 3. reaksi guru terhadap respons penerima didik; 4. penyiapan keadaan psikologis penerima didik.
e. 1. penyiapan keadaan psikologis penerima didik, 2. menampilkan pertanyaan atau kiprah selaku usul terhadap penerima didik untuk merespon; 3. respons penerima didik untuk merespons; 4. reaksi guru terhadap respons penerima didik.
6. Dalam kaitannya dengan upaya untuk memotivasi berguru siswa dan biar proses pembelajaran berjalan efektif, maka guru perlu mengacu pada….
a. Metode pembelajaran
b. Pendekatan pembelajaran
c. Strategi pembelajaran
d. Gaya pembelajaran
e. Kemampuan belajar
7. Standar ketuntasan minimal berguru (SKMB) diputuskan oleh faktor-faktor di bawah ini….
a. Intake Siswa
b. Tingkat kesulitan
c. Sarana pendukun
d. Bakat dan Minat siswa
e. Intake siswa, Tingkat Kesulitan Dan Sarana Pendukung
8. Jenis-jenis pembelajaran sanggup diklasifikasikan selaku berikut:
a. fakta, konsep, prinsip, prosedur, sikap
b. fakta, konsep, prinsip, definisi, aksioma
c. fakta, konsep, prinsip, definisi, prosedur
d. fakta, konsep, definisi, aksioma, prosedur
e. konsep, definisi, aksioma, prosedur, fungsi
9. Untuk membuat lebih mudah penetapan materi pembelajaran, sanggup mengacu pada rumusan….
a. kompetensi dasar
b. standar kompetensi
c. indikator
d. metode pembelajaran
e. sumber belajar
10. Dibawah ini merupakan pengidentifikasian materi pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar :
1. potensi penerima didik, karakteristik mata pelajaran, relevansi dengan karakteristik daerah
2. tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, social dan spiritual penerima didik
3. kebermanfaatan bagi penerima didik, struktur keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
4. kesanggupan guru dan ketersediaan referensi
5. relevansi dengan keperluan penerima didik, permintaan lingkungan dan alokasi waktu
6. dana yang tersedia
Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu,guru mesti memperhatikan antara lain nomor….
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Upaya guru dalam mempergunakan hasil analisis untuk menyeleksi ketuntasan berguru antara lain selaku berikut……..
a. menyeleksi tolok ukur kesuksesan belajar
b. mengklasifikasi siswa menurut hasil capaian belajarnya
c. mencari letak kehabisan secara biasa dilihat dari tolok ukur kesuksesan yang diharapkan
d. mempersiapkan pengajaran remidi
e. mengadakan tes remidi
12. Upaya mendesain pengayaan bagi penerima didik yang meraih ketuntasan berguru maksimal terlihat dalam kegiatan guru selaku berikut:
a. menampilkan perhiasan materi berupa sumber asuh dari pengarang yang berbeda
b. menampilkan tes perhiasan dengan tingkat kesukaran yang lebih tingi
c. menampilkan perhiasan sumber bacaan yang lebih mendalam dan tingkat kombinasi yang tinggi berikut instrumen tesnya yang sesuai
d. diberikan materi materi asuh yang lebih tinggi tingkatannya dan pengolahan soal- soalnya yang memiliki kesusahan tinggi
e. menampilkan perhiasan materi berupa sumber asuh dari penerbit yang berbeda
13. Dalam melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar, seorang guru perlu memperhatikan hal-hal selaku berikut:
a. Semua indikator ditagih dengan aneka macam teknik penilaian, analisa hasil penilaian, melaksanakan acara perbaikan dan pengayaan
b. Melaksanakan acara perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian, sebagian indikator ditagih dengan aneka macam teknik penilaian
c. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan acara perbaikan dan pengayaan, semua indikator ditagih dengan aneka macam teknik penilaian
d. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan acara perbaikan dan pengayaan
e. Semua indikator ditagih dengan aneka macam teknik penilaian dan melaksanakan analisa hasil penilaian
14. Pada setiap selesai kegiatan pembelajaran, guru bareng penerima didik melaksanakan kegian refleksi. Hal ini dilaksanakan untuk….
a. mengukur ketuntasan penerima didik
b. mengukur efektivitas proses pembelajaran
c. mengukur hal-hal yang belum dimengerti penerima didik
d. menyeleksi tindakan konferensi berikutnya
e. mengenali materi yang belum terbahas dalam proses pembelajaran
15. Penilaian dikelola dalam permendiknas RI Nomor …………..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Untuk menyingkir dari penilaian yang subjektif dan untuk membuat lebih mudah guru dalam menganggap prestasi yang diraih penerima didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor guru menggunakan….
a. soal opsi ganda
b. soal respon singkat
c. soal uraian objektif
d. kriteria
e. tes performance
17. Penilaian portofolio sanggup dilaksanakan dengan cara….
a. menampilkan penilaian menyeluruh terhadap tugas-tugas penerima didik
b. menghimpun lembaran-lembaran respon hasil tes harian dan ulangan selesai semester tiap penerima didik
c. menghimpun hasil kerja masing-masing penerima didik yang sudah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan penerima didik dalam sebuah album selaku bukti hasil belajar
d. menghimpun lembaran-lembaran respon hasil ulangan tiap penerima didik untuk menyaksikan kesusahan penerima didik dalam mengetahui pokok bahasan tertentu dan lalu diberikan pembelajaran dan tes remidi
e. menghimpun lembaran-lembaran hasil pekerjaan tugas, gambar-gambar dan hasil ulangan tiap penerima didik
18. Dalam menyebarkan instrumen penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar, mesti memperhatikan….
a. substansi, konstruksi, bahasa
b. substansi, konstruksi, validitas, skor
c. substansi, bahasa konstruksi, skor
d. substansi, validitas, bahasa, reliabilitas
e. substansi, konstruksi, validitas, reliabilitas
19. Di bawah ini yang merupakan ciri dari penilaian kelas adalah….
a. Penentuan tujuan tes, penyusunan kisi-kisi tes, penulisan soal, penelaahan soal, perakitan soal, analisis soal
b. Penyusunan kisi-kisi tes, penulisan kartu soal, penelaahan soal, perakitan soal, penghidangan tes, skoring, pelaporan hasil tes
c. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkelanjutan menurut pola norma, memakai aneka macam teknik dan instrument penilaian
d. Belajar tuntas, penilaian otentik, berkelanjutan menurut pola kriteria, memakai aneka macam teknik dan instrument penilaian
e. Tes tertulis, tes lisan, tes praktik atau teskinerja, kiprah proyek, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan di bawah ini yang betul adalah….
a. Penilaian hasil berguru oleh pendidik dipakai untuk menganggap pencapaian kompetensi penerima didik, materi laporan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran
b. Penilaian hasil berguru oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penugasan, ulangan harian, ulangan selesai semester, ulangan peningkatan kelas, cobaan sekolah
c. Penilaian hasil berguru oleh satuan pendidikan dilaksanakan untuk menganggap pencapaian kompetensi penerima didik pada semua mata pelajaran dan tanpa memperhatikan hasil penilaian oleh pendidik
d. Kriteria kelulusan Ujian Nasional (UN) dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan dengan surat keputusan kepala satuan pendidikan
e. Ujian sekolah meliputi semua mata pelajaran kalangan IPTEK, agama dan adat mulia, kewarganegaraan dan kepribadian
21. Untuk menerima penilaian hasil berguru yang bagus meliputi aspek….
a. kepribadian, kognitif, afektif
b. kognitif, kepribadian, psikomotor
c. afektif, kognitif, mental
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, minat
22. Upaya guru dalam menampilkan peluang terhadap siswa untuk mencerminkan pengalaman berguru yang sudah dialami yang paling maksimal merupakan dengan cara….
a. guru menampilkan tes atau pekerjaan rumah setiap selesai pelajaran
b. guru memakai pertanyaan terarah maupun pertanyaan bersifat pencarian ketika pembelajaran berlangsung
c. guru mewawancarai tiap siswa tentang capaian atau problem berguru yang dihadapi siswa dalam belajar
d. guru menugaskan siswa untuk menuliskan kesusahan siswa dalam belajar
23. Penilaian proses secara berkelanjutan oleh guru sanggup dilaksanakan dengan cara…..
a. menampilkan penilaian terhadap aktivitas, tahap perkembangan dan hasil kerja siswa dari proses berguru di kelas maupun di luar kelas.
b. menampilkan pre test maupun pos test secara tertulis setiap kali proses pembelajaran
c. mengadakan ulangan harian berkala secara terjadwal
d. mengadakan ulangan harian tanpa pemberitahuan apalagi dulu terhadap siswa
e. mengadakan ulangan tengah semester dan selesai semester
24. Penilaian merupakan salah satu proses penting dalam penilaian. Prinsip-prinsip penilaian yang mesti dipedomani merupakan penilaian mesti dilaksanakan secara….
a. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, menyeluruh, terpadu, berkesinambungan, objektif, efisien dan efektif, sistematis, akuntabel
b. terbuka, bermakna, adil, sahih (valid), efisien dan efektif, menyeluruh, terpadu, akuntabel, memakai pola norma
c. sahih (valid), adil, terbuka, bermakna, objektif dan efisien, berkesinambungan, terpadu, menyeluruh
d. terbuka, adil, bermakna, menyeluruh, objektif, efektif dan efisien, terpadu, berkesinambungan, adil
e. sahih (valid), adil, objektif, terbuka, bermakna, menyeluruh, berkesinambungan, terpadu, sistematis, memakai pola kriteria, akuntabel
26. Sebelum merumuskan tujuan pembelajaran, hal yang mesti dilaksanakan merupakan :
a. Menentukan alat/bahan/ sumber berguru yang digunakan
b. Menyusun tolok ukur penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
c. Mengidentifikasi materi asuh menurut materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
d. Menentukan metode pembelajaran yang mau digunakan
e. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang mau dipakai ( terdapat pada silabus yang sudah disusun)
27. Dalam merumuskan tujuan pembelajaran hal yang perlu diamati merupakan :
a. Alokasi waktu yang diperlukan untuk konferensi yang sudah ditetapkan
b. SK, KD, dan Indikator yang mau dipakai ( terdapat pada silabus yang sudah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber berguru yang digunakan
d. Kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran
e. Identifikasi materi asuh menurut materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus
28. Sejumlah kesanggupan yang mesti dimiliki penerima didik dalam mata pelajaran tertentu selaku rujukan untuk menyusun indikator kompetensi merupakan :
a. Standar Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
d. Kompetensi
e. Standar Kompetensi Lulusan
29. Kualifikasi kesanggupan minimal penerima didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan kemampuan yang dikehendaki diraih pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu merupakan :
a. Standar Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Standar Kompetensi Mata Pelajaran
d. Kompetensi
e. Standar Kompetensi Lulusan
30. Dalam menyebarkan penilaian hendaknya memperhatikan prinsip berikut ini,
KECUALI ..
a. Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu, sehingga penilaian berjalan bareng dengan proses pembelajaran
b. Mengembangkan kiprah penilaian yang bermakna, terkait pribadi dengan kehidupan nyata
c. Mengembangkan aneka macam taktik yg mendorong dan memperkuat penilaian selaku cermin diri
d. Melakukan aneka macam taktik penilaian di dalam acara pembelelajaran untuk menawarkan aneka macam jenis pemberitahuan tentang hasil belajar
e. Melakukan penilaian kelas secara acak terhadap SK dan KD
31. Menerapkan sebuah prinsip (applying a principle), menghasilkan versi (model building), mengecek (evaluating) , mempersiapkan (planning), memperhitungkan / meramalkan kemungkinan (extrapolating), meramalkan (predicting), menduga / mengemukakan pertimbangan / mengambil kesimpulan (inferring) temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir..
a. Berhubungan dengan mencari pemberitahuan (dealing with retrieval)
b. Memproses (processing):
c. Menerapkan dan Mengevaluasi
d. Perilaku yang Kreatif
e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam menyebarkan indikator hendaknya…
a. Urutan menurut hierarki rancangan disiplin ilmu dan/atau tingkat kesusahan materi
b. Adanya keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. Adanya keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
d. Sesuai dengan karakteristik penerima didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi tempat dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau sanggup diobservasi
e. Memperhatikan rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang dipakai untuk kegiatan pembelajaran.
33. Mensintesiskan (synthesize), menggolongkan (group), menerangkan (explain), mengorganisasikan (organize), meneliti /melakukan eksperimen (experiment), menghasilkan analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Klasifikasi Kata Kerja Operasional Sesuai dengan Tingkat Berpikir…
a. Berhubungan dengan mencari pemberitahuan (dealing with retrieval)
b. Memproses (processing):
c. Menerapkan dan Mengevaluasi
d. sikap yang Kreatif
e. Perilaku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan bisa mengambil /pertimbangan /keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam menyeleksi materi pokok (lesson content) hendaknya meliputi selaku berikut :
a. Berisikan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap atau fakta, konsep, prinsip, dan mekanisme yang mesti dipelajari siswa dalam rangka menguasi standar kompetensi dan kompetensi dasar.
b. Berisi garis besar model, pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran yang dipakai yang memungkinkan siswa aktif ikut serta dalam kegiatan pembelajaran, termotivasi, meletakkan minat, tertantang untuk mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan yang mesti dikuasai.
c. Berisi bagaimana proses dan hasil berguru akan dievaluasi atau dinilai.
d. Berisi alokasi waktu yang dikehendaki untuk mempelajari setiap standar kompetensi.
e. Berisi materi rujukan (literature) dan sumber berguru lainnya.
35. Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar hendaknya menimbang-nimbang berikut ini, KECUALI….
a. Potensi penerima didik;
b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual penerima didik ;
c. Kebermanfaatan bagi pendidik/guru;
d. Aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;
e. Relevansi dengan keperluan penerima didik dan permintaan lingkungan, khususnya dunia kerja;
36. Kurikulum dikembangkan menurut prinsip bahwa penerima didik memiliki posisi sentral untuk menyebarkan kompetensinya biar menjadi insan yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, berdikari dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung-jawab
Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum…
a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
b. Relevan dengan keperluan kehidupan
c. Menyeluruh dan berkesinambungan
d. Beragam dan terpadu
e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan penerima didik dan lingkungannya
37. Pengembangan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan keperluan kehidupan, tergolong di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pernyataan tersebut diatas sesuai dengan prinsip pengembangan kurikulum…
a. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
b. Relevan dengan keperluan kehidupan
c. Menyeluruh dan berkesinambungan
d. Beragam dan terpadu
e. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan penerima didik dan lingkungannya
38. Dalam menyeleksi tujuan khusus pembelajaran hendaknya memperhatikan berikut ini, KECUALI…
a. Tujuan khusus pembelajaran (objective) yang berkaitan dengan standar kompetensi/kompetensi dasar.
b. Tujuan khusus pembelajaran terdiri dari perumusan tentang pengetahuan, kemampuan dan sikap yang dikehendaki dikuasai siswa sehabis melaksanakan kegiatan pembelajaran( learner oriented).
c. Tujuan khusus pembelajaran bisa menyangkut faktor kognitif, psikomotorik, maupun afektif.
d. Dalam merumuskan tujuan khusus pembelajaran perlu dipakai kata-kata yang operasional yakni kata-kata yang teramati dan terukur (observable and measurable).
e. Menentukan detail materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang berkaitan dalam rangka meraih tujuan pembelajaran.
39. Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan….
a. Setelah menyeleksi SK, KD, dan Indikator yang mau dipakai yang terdapat pada silabus yang sudah disusun
b. Setelah mengidentifikasi materi asuh menurut materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus.
c. Setelah menyeleksi metode pembela-jaran yang mau digunakan
d. Setelah merumuskan tindakan pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.
e. Setelah menyeleksi alat/bahan/ sumber berguru yang digunakan
40. Dalam menyeleksi planning implementasi kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan hal berikut, KECUALI ………..
a. Tentukan model, pendekatan, strategi, metode, teknik pembelajaran yang memungkinkan siswa ikut serta aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Strategi yang diseleksi hendaknya menantang, memotivasi, mendorong minat siswa untuk secara berdikari mendapatkan sendiri pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mesti dikuasai (student centered learning).
c. Beberapa pendekatan yang sanggup dipergunakan antara lain pembelajaran kontekstual, konstruktivisme, pembelajaran pemecahan masalah, pembelajaran individual, pembelajaran kooperatif, metode proyek, penugasan, dsb.
d. Menentukan detail materi (fakta, konsep, prinsip, prosedur) yang berkaitan dalam rangka meraih tujuan pembelajaran.
e. Tentukan planning kegiatan yang perlu dilaksanakan guru (menyiapkan, memotivasi dan menawan perhatian siswa, manyajikan materi pelajaran baik secara suksesif maupun simultan memakai aneka macam media dan metode dengan menerapkan prinsip perulangan, menugasi, menampilkan umpan balik, menampilkan tes, dan menyeleksi tindak lanjut (remedial dan pengayaan).
Demikian postingan Latihan Soal Pretest PPG Kompetensi Pedagogik Lengkap Dengan Jawaban Sesuai Dengan Kisi-kisi. Semoga bermanfaat
Terima kasih sudah berkunjung ke Web Yok Guru Kisi-kisi dan Jawaban Latihan Soal Pretest PPG Kompetensi Pedagogik Sesuai Dengan Kisi-kisi modern dari Kemendikbud Ristek ”, silahkan Klik LIKE dan SHARE terhadap teman-teman yang lain.